Onderwijs

Etymologisch gezien is het woord 'opleiding' afgeleid van het Latijnse woord ēducātiō ('Een fokkerij, een opvoeding, een opvoeding') van ēducō ('ik onderwijs, ik train'), dat verwant is aan het homoniem ēdūcō ('ik leid voort , Ik neem uit; ik sta op, ik richt ") van ē- (" van, uit ") en dūcō (" ik leid, ik leid "). ^[1]

Historische Madrasah in Baku , Azerbeidzjan

Nalanda , oud centrum voor hoger onderwijs

Plato 's academie, mozaïek uit Pompeii

Onderwijs begon in de prehistorie, toen volwassenen de jongeren opleidden in de kennis en vaardigheden die nodig werden geacht in hun samenleving. In voorgeletterde samenlevingen werd dit mondeling en door imitatie bereikt. Het vertellen van verhalen heeft kennis, waarden en vaardigheden van generatie op generatie doorgegeven. Toen culturen hun kennis begonnen uit te breiden tot verder dan vaardigheden die gemakkelijk door imitatie konden worden geleerd, ontwikkelde zich formeel onderwijs. Scholen bestonden in Egypte ten tijde van het Middenrijk . ^[2]

Matteo Ricci (links) en Xu Guangqi (rechts) in de Chinese editie van Euclid's Elements gepubliceerd in 1607

Plato richtte de Academie op in Athene , de eerste instelling voor hoger onderwijs in Europa . ^[3] De stad Alexandrië in Egypte, gesticht in 330 vGT, werd de opvolger van Athene als de intellectuele bakermat van het oude Griekenland . Daar werd in de 3e eeuw voor Christus de grote bibliotheek van Alexandrië gebouwd. Europese beschavingen leden aan een ineenstorting van geletterdheid en organisatie na de val van Rome in 476 n.Chr. ^[4]

In China was Confucius (551–479 v.Chr.), Van de staat Lu , de meest invloedrijke oude filosoof van het land, wiens onderwijsvisie de samenlevingen van China en buurlanden als Korea, Japan en Vietnam blijft beïnvloeden. Confucius verzamelde discipelen en zocht tevergeefs naar een heerser die zijn idealen voor goed bestuur zou overnemen, maar zijn Analecten werden opgeschreven door volgelingen en bleven het onderwijs in Oost-Azië tot in de moderne tijd beïnvloeden. ^[5]

De Azteken hadden ook een goed ontwikkelde theorie over onderwijs, die in het Nahuatl een equivalent woord heeft genaamd tlacahuapahualiztli. Het betekent "de kunst van het opvoeden of opvoeden van een persoon", ^[6] of "de kunst van het versterken of opvoeden van mensen". ^[7] Dit was een brede opvatting van onderwijs, die voorschreef dat het thuis begint, ondersteund wordt door formele scholing en versterkt wordt door leven in de gemeenschap. Historici stellen dat formeel onderwijs verplicht was voor iedereen, ongeacht sociale klasse en geslacht. ^[8] Er was ook het woord neixtlamachiliztli , dat 'wijsheid aan het gezicht geeft'. ^[7] Deze concepten onderstrepen een complexe reeks onderwijspraktijken, die erop gericht waren de ervaring en het intellectuele erfgoed van het verleden aan de volgende generatie over te brengen met het oog op individuele ontwikkeling en zijn integratie in de gemeenschap. ^[7]

Na de val van Rome werd de katholieke kerk de enige beschermer van geletterdheid in West-Europa. ^[9] De kerk richtte in de vroege middeleeuwen kathedraalscholen op als centra voor voortgezet onderwijs. Sommige van deze instellingen evolueerden uiteindelijk tot middeleeuwse universiteiten en voorouders van veel van de moderne universiteiten van Europa. ^[4] Tijdens de hoge middeleeuwen exploiteerde de kathedraal van Chartres de beroemde en invloedrijke kathedraalschool van Chartres . De middeleeuwse universiteiten van het westerse christendom waren goed geïntegreerd in heel West-Europa, moedigden de vrijheid van onderzoek aan en brachten een grote verscheidenheid aan fijne geleerden en natuurfilosofen voort, waaronder Thomas van Aquino van de Universiteit van Napels , Robert Grosseteste van de Universiteit van Oxford , een vroege uitlegger van een systematische methode van wetenschappelijke experimenten, ^[10] en Saint Albert de Grote , een pionier op het gebied van biologisch veldonderzoek. ^[11] Opgericht in 1088, wordt de Universiteit van Bologne beschouwd als de eerste en oudste continu werkende universiteit. ^[12]

Elders tijdens de Middeleeuwen bloeiden de islamitische wetenschap en wiskunde onder het islamitische kalifaat dat in het hele Midden-Oosten werd gesticht en zich uitstrekte van het Iberisch schiereiland in het westen tot de Indus in het oosten en tot de Almoravid-dynastie en het Mali-rijk in het zuiden.

De Renaissance in Europa luidde een nieuw tijdperk in van wetenschappelijk en intellectueel onderzoek en waardering van oude Griekse en Romeinse beschavingen. Rond 1450 ontwikkelde Johannes Gutenberg een drukpers, waardoor literaire werken zich sneller konden verspreiden. In het Europese tijdperk van rijken werden Europese ideeën over opvoeding in filosofie, religie, kunst en wetenschappen over de hele wereld verspreid. Missionarissen en geleerden brachten ook nieuwe ideeën mee uit andere beschavingen - zoals bij de jezuïeten-missies in China die een belangrijke rol speelden in de overdracht van kennis, wetenschap en cultuur tussen China en Europa, door werken uit Europa te vertalen zoals Euclides Elementen voor Chinese geleerden en de gedachten van Confucius voor een Europees publiek. De Verlichting zag de opkomst van een meer seculiere onderwijsvisie in Europa. Veel van het moderne traditionele westerse en oosterse onderwijs is gebaseerd op het Pruisische onderwijssysteem . ^[13]

In de meeste landen vandaag de dag, het voltijds onderwijs, zowel op school of op een andere manier , is verplicht voor alle kinderen tot een bepaalde leeftijd. Als gevolg hiervan, de proliferatie van leerplicht, gecombineerd met de bevolkingsgroei, heeft UNESCO berekend dat in de komende 30 jaar meer mensen formeel onderwijs zullen ontvangen dan in de hele menselijke geschiedenis tot dusver. ^[14]

Formeel onderwijs vindt plaats in een gestructureerde omgeving met als expliciet doel het lesgeven aan studenten . Gewoonlijk vindt formeel onderwijs plaats in een schoolomgeving met klaslokalen van meerdere studenten die samen leren met een getrainde, gecertificeerde leraar van het vak. De meeste schoolsystemen zijn ontworpen rond een reeks waarden of idealen die alle onderwijskeuzes in dat systeem bepalen. Dergelijke keuzes omvatten curriculum, organisatiemodellen , ontwerp van de fysieke leerruimtes (bijv. Klaslokalen), interacties tussen student en docent, beoordelingsmethoden, klasgrootte, educatieve activiteiten en meer. ^{[15] [16]}

De International Standard Classification of Education (ISCED) is gemaakt door UNESCO als een statistische basis om onderwijssystemen te vergelijken. ^[17] In 1997 definieerde het 7 onderwijsniveaus en 25 velden, hoewel de velden later werden gescheiden om een ​​ander project te vormen. De huidige versie ISCED 2011 heeft 9 in plaats van 7 niveaus, gecreëerd door het tertiaire predoctoraatniveau in drie niveaus te verdelen. Het breidde ook het laagste niveau (ISCED 0) uit tot een nieuwe subcategorie van educatieve ontwikkelingsprogramma's voor jonge kinderen, gericht op kinderen jonger dan 3 jaar. ^[18]

Vroege kindertijd

Jonge kinderen op een kleuterschool in Japan

Onderwijs ter ondersteuning van vroege ontwikkeling ter voorbereiding op deelname aan school en de samenleving. De programma's zijn bedoeld voor kinderen onder de 3 jaar. Dit is ISCED-niveau 01. ^[17] Peuterspeelzalen bieden onderwijs van ongeveer drie tot zeven jaar, afhankelijk van het land waar kinderen naar het basisonderwijs gaan . De kinderen communiceren nu gemakkelijk met hun leeftijdsgenoten en de opvoeder. ^[17] Deze staan ​​ook bekend als kleuterscholen en als kleuterschool , behalve in de VS, waar de term kleuterschool verwijst naar de eerste niveaus van het basisonderwijs. ^{[19] De} kleuterschool "biedt een kindgericht, voorschools curriculum voor drie- tot zevenjarige kinderen dat erop gericht is de fysieke, intellectuele en morele aard van het kind te ontplooien met een evenwichtige nadruk op elk van hen." ^[20] Dit is ISCED-niveau 02. ^[17]

Primair

Nepalese dorpsschoolstudenten

Dit is ISCED-niveau 1. ^{[17] Het} basisonderwijs (of basisonderwijs) bestaat uit de eerste vier tot zeven jaar formeel, gestructureerd onderwijs. In het algemeen bestaat het basisonderwijs uit zes tot acht jaar onderwijs, beginnend op de leeftijd van vijf tot zeven jaar, hoewel dit varieert tussen en soms binnen landen. Wereldwijd was in 2008 ongeveer 89% van de kinderen van zes tot twaalf jaar ingeschreven in het basisonderwijs, en dit aandeel nam toe. ^[21] In het kader van de door UNESCO aangestuurde Education For All- programma's hebben de meeste landen zich ertoe verbonden tegen 2015 universele inschrijving in het basisonderwijs te bereiken, en in veel landen is dit verplicht. De scheiding tussen primair en voortgezet onderwijs is enigszins arbitrair, maar treedt doorgaans op rond de leeftijd van elf of twaalf jaar. Sommige onderwijssystemen hebben aparte middelbare scholen , waarbij de overgang naar de laatste graad van het secundair onderwijs plaatsvindt rond de leeftijd van vijftien jaar. Scholen die basisonderwijs verzorgen, worden meestal basisscholen of basisscholen genoemd . Basisscholen zijn vaak onderverdeeld in kleuterscholen en basisscholen .

In India bijvoorbeeld omvat de leerplicht meer dan twaalf jaar, met acht jaar basisonderwijs, vijf jaar basisonderwijs en drie jaar hoger lager onderwijs. Verschillende staten in de republiek India bieden 12 jaar leerplichtonderwijs op basis van een nationaal curriculumkader dat is ontworpen door de National Council of Educational Research and Training .

Ondergeschikt

Schoolmeisjes in hun schooluniform in Delhi, 2016

Dit omvat de twee ISCED-niveaus, ISCED 2: Lower Secondary Education en ISCED 3: Upper Secondary Education. ^[17]

In de meeste hedendaagse onderwijssystemen van de wereld omvat secundair onderwijs het formele onderwijs dat plaatsvindt tijdens de adolescentie . In de Verenigde Staten, Canada en Australië worden basis- en voortgezet onderwijs samen soms K-12- onderwijs genoemd, en in Nieuw-Zeeland wordt jaar 1–13 gebruikt. Het doel van het secundair onderwijs kan zijn om algemene kennis bij te brengen , om zich voor te bereiden op het hoger onderwijs of om rechtstreeks in een beroep te trainen . ^{[ nodig citaat ]}

Secundair onderwijs in de Verenigde Staten ontstond pas in 1910, met de opkomst van grote bedrijven en de voortschrijdende technologie in fabrieken, waarvoor geschoolde arbeiders nodig waren . Om aan deze nieuwe vraag naar werk te voldoen, werden middelbare scholen opgericht, met een curriculum gericht op praktische beroepsvaardigheden die studenten beter zouden voorbereiden op witteboorden- of geschoold arbeiderswerk . Dit bleek gunstig voor zowel werkgevers als werknemers, aangezien het verbeterde menselijk kapitaal de kosten voor de werkgever verlaagde, terwijl geschoolde werknemers hogere lonen kregen. ^{[ nodig citaat ]}

Secundair onderwijs heeft een langere geschiedenis in Europa, waar middelbare scholen of academies al in de 6e eeuw dateren, ^[b] in de vorm van openbare scholen , betalende scholen of liefdadigheidsinstellingen, die zelf nog verder teruggaan. ^[22]

Het omvat de periode tussen het typisch universele verplichte basisonderwijs tot het optionele, selectieve tertiaire , "postsecundaire" of " hogere " onderwijs van ISCED 5 en 6 (bijv. Universiteit ), en de ISCED 4- school voor voortgezet onderwijs of beroepsonderwijs . ^[17]

Een middelbare school klaslokalen (twaalfde klas) in Calhan, Colorado , Verenigde Staten

Afhankelijk van het systeem kunnen scholen voor deze periode, of een deel ervan, middelbare of middelbare scholen , gymnasiums , lyceums , middelbare scholen, hogescholen of beroepsscholen worden genoemd. De exacte betekenis van deze termen verschilt van systeem tot systeem. De exacte grens tussen primair en voortgezet onderwijs verschilt ook van land tot land en zelfs daarbinnen, maar ligt over het algemeen rond het zevende tot het tiende leerjaar. ^{[ nodig citaat ]}

Lager

Opleidingen op ISCED-niveau 2, lager secundair onderwijs zijn doorgaans georganiseerd rond een meer vakgericht curriculum; verschilt van het basisonderwijs. Leraren hebben doorgaans een pedagogische opleiding in de specifieke vakken en, vaker dan op ISCED-niveau 1, zal een klas studenten verschillende leraren hebben, elk met gespecialiseerde kennis van de vakken die ze onderwijzen. Programma's op ISCED-niveau 2 hebben tot doel de basis te leggen voor levenslang leren en menselijke ontwikkeling bij het introduceren van theoretische concepten over een breed scala aan onderwerpen die in toekomstige stadia kunnen worden ontwikkeld. Sommige onderwijssystemen bieden mogelijk beroepsonderwijsprogramma's tijdens ISCED-niveau 2 die vaardigheden leveren die relevant zijn voor het werk. ^[17]

Bovenste

Programma's op ISCED-niveau 3, of hoger secundair onderwijs, zijn doorgaans bedoeld om het secundair onderwijsproces te voltooien. Ze leiden tot vaardigheden die relevant zijn voor de werkgelegenheid en de vaardigheid die nodig is om deel te nemen aan tertiaire cursussen. Ze bieden studenten meer gevarieerde, gespecialiseerde en diepgaande instructie. Ze zijn meer gedifferentieerd, met een scala aan opties en leerstromen. ^[17]

Community colleges bieden een andere mogelijkheid in deze overgangsfase van het onderwijs. Ze bieden niet-residentiële junior college-cursussen aan mensen die in een bepaald gebied wonen.

Tertiair

Studenten in een laboratorium, Sint-Petersburg State Polytechnical University

Universiteiten ontvangen vaak prominente gastsprekers voor het studentenpubliek, bijv. First Lady of the United States Michelle Obama met opmerkingen op Peking University , Beijing , China

Hoger onderwijs, ook wel tertiair, derde graad of postsecundair onderwijs genoemd, is het niet-verplichte onderwijsniveau dat volgt op de voltooiing van een school, zoals een middelbare school of middelbare school . Tertiair onderwijs omvat normaal gesproken niet- gegradueerd en postdoctoraal onderwijs , evenals beroepsonderwijs en -opleiding . Hogescholen en universiteiten verzorgen voornamelijk tertiair onderwijs. Gezamenlijk worden deze soms tertiaire instellingen genoemd. Personen die tertiair onderwijs hebben voltooid, ontvangen over het algemeen certificaten , diploma's of academische graden .

De ISCED onderscheidt 4 niveaus van tertiair onderwijs. ISCED 6 is gelijk aan een eerste graad, ISCED 7 is gelijk aan een master of een geavanceerde beroepskwalificatie en ISCED 8 is een geavanceerde onderzoekskwalificatie, meestal afgesloten met de indiening en verdediging van een inhoudelijk proefschrift van publiceerbare kwaliteit op basis van origineel onderzoek. ^[23] De categorie ISCED 5 is gereserveerd voor cursussen van korte duur waarvoor een studie op universitair niveau vereist is. ^[23]

Hoger onderwijs meestal gaat het werk aan een diploma-level of foundation graad kwalificatie. In de meeste ontwikkelde landen gaat een groot deel van de bevolking (tot 50%) op een bepaald moment in hun leven naar het hoger onderwijs. Hoger onderwijs is daarom erg belangrijk voor de nationale economieën , zowel als een belangrijke bedrijfstak op zich als als een bron van opgeleid en opgeleid personeel voor de rest van de economie.

Universitair onderwijs omvat onderwijs, onderzoek en sociale dienstverlening, en het omvat zowel het undergraduate-niveau (soms aangeduid als tertiair onderwijs ) als het graduate (of postdoctorale) niveau (soms aangeduid als graduate school ). Sommige universiteiten zijn samengesteld uit verschillende hogescholen.

Eén type universitair onderwijs is een vrijzinnig kunstonderwijs , dat kan worden gedefinieerd als een " hogeschool- of universitair curriculum gericht op het bijbrengen van brede algemene kennis en het ontwikkelen van algemene intellectuele capaciteiten, in tegenstelling tot een professioneel, beroepsgericht of technisch curriculum". ^[24] Hoewel wat tegenwoordig bekend staat als liberal arts education begon in Europa , ^{[25] wordt} de term " liberal arts college " vaker geassocieerd met instellingen in de Verenigde Staten zoals Williams College of Barnard College . ^[26]

Beroeps

Timmerwerk wordt normaal gesproken geleerd door middel van een stage bij een ervaren timmerman

Beroepsonderwijs is een vorm van onderwijs gericht op directe en praktische training voor een specifiek vak of ambacht. Beroepsonderwijs kan plaatsvinden in de vorm van een leertijd of stage , evenals instellingen die cursussen geven zoals timmerwerk , landbouw , techniek , geneeskunde , architectuur en kunst . ^{[ nodig citaat ]} Post 16 onderwijs, volwassenenonderwijs en verder onderwijs impliceren voortgezette studie, maar een niveau dat niet verschilt van dat gevonden bij hogere secundair, en wordt samen gegroepeerd als ISCED 4, postsecundair niet-tertiair onderwijs. ^[23]

Bijzonder

In het verleden kwamen gehandicapten vaak niet in aanmerking voor openbaar onderwijs. Kinderen met een handicap kregen herhaaldelijk onderwijs geweigerd door artsen of speciale docenten. Deze vroege artsen (mensen als Itard , Seguin , Howe , Gallaudet ) hebben vandaag de basis gelegd voor speciaal onderwijs. Ze concentreerden zich op geïndividualiseerde instructie en functionele vaardigheden. In de beginjaren werd speciaal onderwijs alleen gegeven aan mensen met een ernstige handicap, maar sinds kort is het opengesteld voor iedereen die moeite heeft gehad met leren. ^[27]

Alternatief

Hoewel ze tegenwoordig als "alternatief" worden beschouwd, bestaan ​​de meeste alternatieve systemen al sinds de oudheid. ^{[ nodig citaat ]} Nadat het openbare schoolsysteem wijd begin in de 19de eeuw werd ontwikkeld, vonden sommige ouders redenen om met het nieuwe systeem ontevreden te zijn. Alternatief onderwijs is gedeeltelijk ontstaan ​​als reactie op waargenomen beperkingen en tekortkomingen van traditioneel onderwijs . Er ontstond een breed scala aan educatieve benaderingen, waaronder alternatieve scholen , zelfstudie , homeschooling en unschooling . Voorbeelden van alternatieve scholen zijn Montessorischolen , Waldorf-scholen (of Steiner- scholen), Friends-scholen , Sands School , Summerhill School , Walden's Path , The Peepal Grove School , Sudbury Valley School , Krishnamurti-scholen en open klassenscholen .

Handvestscholen zijn een ander voorbeeld van alternatief onderwijs, dat de afgelopen jaren in aantal is gegroeid in de VS en steeds belangrijker is geworden in het openbare onderwijssysteem. ^{[28] [29]}

Na verloop van tijd kunnen sommige ideeën uit deze experimenten en paradigma-uitdagingen worden aangenomen als de norm in het onderwijs, net zoals Friedrich Fröbel 's benadering van voor- en vroegschoolse educatie in het 19e-eeuwse Duitsland is opgenomen in hedendaagse kleuterklassen . Andere invloedrijke schrijvers en denkers waren onder meer de Zwitserse humanitaire Johann Heinrich Pestalozzi ; de Amerikaanse transcendentalisten Amos Bronson Alcott , Ralph Waldo Emerson en Henry David Thoreau ; de oprichters van progressief onderwijs , John Dewey en Francis Parker ; en educatieve pioniers zoals Maria Montessori en Rudolf Steiner , en meer recentelijk John Caldwell Holt , Paul Goodman , Frederick Mayer , George Dennison en Ivan Illich . ^{[ nodig citaat ]}

Inheems

Inheemse kennis , modellen en methoden onderwijzen in Yanyuan County , Sichuan , China

Inheems onderwijs verwijst naar de opname van inheemse kennis, modellen, methoden en inhoud in formele en niet-formele onderwijssystemen. In een postkoloniale context kan de groeiende erkenning en het gebruik van inheemse onderwijsmethoden vaak een reactie zijn op de erosie en het verlies van inheemse kennis en taal door de processen van kolonialisme. Bovendien kan het inheemse gemeenschappen in staat stellen "hun talen en culturen terug te winnen en te herwaarderen, en zo het onderwijssucces van inheemse studenten te verbeteren". ^[30]

Informeel leren

Informeel leren is een van de drie vormen van leren die zijn gedefinieerd door de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO). Informeel leren vindt plaats op verschillende plaatsen, zoals thuis , op het werk en door dagelijkse interacties en gedeelde relaties tussen leden van de samenleving. Voor veel leerlingen omvat dit taalverwerving , culturele normen en omgangsvormen .

Khamla Panyasouk van Big Brother Mouse leest voor aan kinderen

Bij informeel leren is er vaak een referentiepersoon, een peer of expert, om de leerling te begeleiden. Als lerenden een persoonlijke interesse hebben in wat hen informeel wordt onderwezen, hebben leerlingen de neiging om hun bestaande kennis uit te breiden en nieuwe ideeën op te doen over het onderwerp dat wordt geleerd. ^[31] Zo wordt een museum traditioneel beschouwd als een informele leeromgeving, omdat er ruimte is voor vrije keuze, een divers en mogelijk niet-gestandaardiseerd scala aan onderwerpen, flexibele structuren, sociaal rijke interactie en geen extern opgelegde beoordelingen. ^[32]

Terwijl neemt informeel leren vaak buiten educatieve instellingen en niet een bepaald curriculum volgen, kan het ook voorkomen binnen educatieve instellingen en zelfs tijdens formele leersituaties. Opvoeders kunnen hun lessen zo structureren dat ze de informele leervaardigheden van hun studenten direct gebruiken binnen de onderwijsomgeving. ^[31]

Aan het einde van de 19e eeuw begon het opvoeden door spel erkend te worden als een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van het kind. ^[33] In het begin van de 20e eeuw werd het concept uitgebreid tot jonge volwassenen, maar de nadruk lag op fysieke activiteiten. ^[34] LP Jacks , ook een vroege voorstander van levenslang leren, beschreef onderwijs door middel van recreatie: 'Een meester in de levenskunst maakt geen scherp onderscheid tussen zijn werk en zijn spel, zijn arbeid en zijn vrije tijd, zijn geest en zijn lichaam, zijn opleiding en zijn ontspanning. Hij weet nauwelijks wat wat is. Hij streeft eenvoudigweg zijn visie van uitmuntendheid na door wat hij ook doet en laat anderen achter om te bepalen of hij werkt of speelt. Voor zichzelf lijkt hij altijd beide te doen. Genoeg voor hem dat hij het goed doet. " ^[35] Educatie door middel van recreatie is de kans om naadloos te leren tijdens alle activiteiten van het leven. ^[36] Het concept is nieuw leven ingeblazen door de University of Western Ontario om anatomie te onderwijzen aan medische studenten. ^[36]

Zelfstudie

Autodidacticisme (ook autodidactisme) is zelfgestuurd leren. Iemand kan op bijna elk moment in zijn leven autodidact worden. Opmerkelijke autodidacten zijn onder meer Abraham Lincoln (president van de VS), Srinivasa Ramanujan (wiskundige), Michael Faraday (chemicus en natuurkundige), Charles Darwin (natuuronderzoeker), Thomas Alva Edison (uitvinder), Tadao Ando (architect), George Bernard Shaw (toneelschrijver), Frank Zappa (componist, opnametechnicus, filmregisseur) en Leonardo da Vinci (ingenieur, wetenschapper, wiskundige). ^{[ nodig citaat ]}

Evidence-based

Evidence-based onderwijs is het gebruik van goed opgezette wetenschappelijke studies om te bepalen welke onderwijsmethoden het beste werken. Het bestaat uit evidence-based onderwijs en evidence-based leren. Op bewijzen gebaseerde leermethoden , zoals herhaling op afstand, kunnen de leersnelheid verhogen. ^[37] De evidence-based education-beweging heeft zijn wortels in de grotere beweging naar evidence-based-practices . ^{[ nodig citaat ]}

Open leren en elektronische technologie

Computergebruik voor kinderen door David Shankbone

Veel grote universitaire instellingen beginnen nu gratis of bijna gratis volledige cursussen aan te bieden via open onderwijs, zoals Harvard , MIT en Berkeley die samenwerken om edX te vormen . Andere universiteiten die open onderwijs aanbieden, zijn prestigieuze privéuniversiteiten zoals Stanford , Princeton , Duke , Johns Hopkins , de University of Pennsylvania en Caltech , evenals opmerkelijke openbare universiteiten, waaronder Tsinghua , Peking , Edinburgh , University of Michigan en University of Virginia .

Open onderwijs wordt de grootste verandering in de manier waarop mensen leren sinds de drukpers genoemd. ^[38] Ondanks gunstige studies over de effectiviteit, zullen veel mensen om sociale en culturele redenen toch voor traditioneel campusonderwijs willen kiezen. ^[39]

Veel open universiteiten werken eraan om studenten gestandaardiseerde tests en traditionele graden en referenties aan te bieden. ^[40]

De conventionele merit-system-graad is momenteel niet zo gebruikelijk in open onderwijs als op campusuniversiteiten, hoewel sommige open universiteiten al conventionele graden aanbieden, zoals de Open University in het Verenigd Koninkrijk . Momenteel bieden veel van de grote open onderwijsbronnen hun eigen vorm van certificaat aan.

Van de 182 onderzochte hogescholen in 2009 zei bijna de helft dat het collegegeld voor online cursussen hoger was dan voor campusgebaseerde cursussen. ^[41]

Een meta-analyse uit 2010 wees uit dat online en gemengde onderwijsbenaderingen betere resultaten hadden dan methoden die uitsluitend persoonlijke interactie gebruikten. ^[42]

Beijing Normal University , die rechtstreeks wordt bestuurd door het Chinese ministerie van Onderwijs , is een voorbeeld van samenwerking tussen verschillende entiteiten in de onderwijssector

De onderwijssector of het onderwijssysteem is een groep instellingen (ministeries van onderwijs, lokale onderwijsautoriteiten, instellingen voor lerarenopleiding, scholen, universiteiten, enz.) Waarvan het primaire doel is om onderwijs te bieden aan kinderen en jongeren in onderwijsomgevingen. Er is een breed scala aan mensen bij betrokken ( leerplanontwikkelaars , inspecteurs, schooldirecteuren, leraren, schoolverpleegkundigen, studenten, enz.). Deze instellingen kunnen variëren naargelang de verschillende contexten. ^[43]

Scholen bieden onderwijs, met steun van de rest van het onderwijssysteem via verschillende elementen, zoals onderwijsbeleid en richtlijnen - waarnaar het schoolbeleid kan verwijzen - curricula en leermaterialen, evenals pre- en bijscholingsprogramma's voor leraren. De schoolomgeving - zowel fysiek (infrastructuur) als psychologisch (schoolklimaat) - wordt ook gestuurd door schoolbeleid dat het welzijn van leerlingen op school moet waarborgen. ^[43] De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling heeft geconstateerd dat scholen de neiging hebben om het beste te presteren wanneer schooldirecteuren de volledige autoriteit en verantwoordelijkheid hebben om ervoor te zorgen dat studenten na hun afstuderen bekwaam zijn in kernvakken. Ze moeten ook feedback van studenten zoeken voor kwaliteitsborging en verbetering. Overheden zouden zich moeten beperken tot het controleren van de vaardigheid van studenten. ^[44]

De onderwijssector is volledig geïntegreerd in de samenleving, door middel van interacties met tal van belanghebbenden en andere sectoren. Deze omvatten ouders, lokale gemeenschappen, religieuze leiders, ngo's, belanghebbenden die betrokken zijn bij gezondheid, kinderbescherming , justitie en wetshandhaving (politie), media en politiek leiderschap. ^[43]

De vorm, methodologieën, aangeleerd materiaal - het curriculum - van formeel onderwijs wordt bepaald door politieke besluitvormers samen met federale agentschappen zoals het staatsonderwijsbureau in de Verenigde Staten.

Wereldkaart met onderwijsindex (volgens Human Development Report 2007/2008 )

Joseph Chimombo wees op de rol van onderwijs als beleidsinstrument, dat in staat is om sociale verandering en economische vooruitgang in ontwikkelingslanden teweeg te brengen door gemeenschappen de kans te geven hun lot in eigen handen te nemen. ^[45] De Agenda 2030 voor duurzame ontwikkeling, die in september 2015 door de Algemene Vergadering van de Verenigde Naties (VN) is aangenomen, roept op tot een nieuwe visie om de ecologische, sociale en economische problemen aan te pakken waarmee de wereld vandaag wordt geconfronteerd. De agenda omvat 17 duurzame ontwikkelingsdoelen (SDG's), waaronder SDG 4 over onderwijs. ^{[46] [47]}

Sinds 1909 is het percentage kinderen in de ontwikkelingslanden dat naar school gaat, gestegen. Voor die tijd ging een kleine minderheid van de jongens naar school. Aan het begin van de eenentwintigste eeuw gingen de meeste kinderen in de meeste regio's van de wereld naar school. ^{[ nodig citaat ]}

Universeel basisonderwijs was een van de acht internationale millenniumontwikkelingsdoelstellingen , waarnaar de afgelopen tien jaar vooruitgang is geboekt, hoewel er nog steeds belemmeringen bestaan. ^[48] Het verkrijgen van liefdadigheidsfinanciering van potentiële donoren is een bijzonder hardnekkig probleem. Onderzoekers van het Overseas Development Institute hebben aangegeven dat de belangrijkste obstakels voor de financiering van onderwijs tegenstrijdige donorprioriteiten, een onvolwassen hulparchitectuur en een gebrek aan bewijs en pleitbezorging voor de kwestie zijn. ^[48] Bovendien heeft Transparency International corruptie in de onderwijssector aangemerkt als een groot struikelblok voor het bereiken van universeel basisonderwijs in Afrika. ^[49] Bovendien is de vraag in de ontwikkelingslanden naar verbeterde toegang tot het onderwijs niet zo hoog als buitenlanders hadden verwacht. Inheemse regeringen aarzelen om de lopende kosten op zich te nemen. Er is ook economische druk van sommige ouders, die er de voorkeur aan geven dat hun kinderen op korte termijn geld verdienen in plaats van te werken aan de langetermijnvoordelen van onderwijs. ^{[ nodig citaat ]}

Een studie uitgevoerd door het UNESCO International Institute for Educational Planning geeft aan dat sterkere capaciteiten op het gebied van onderwijsplanning en -beheer een belangrijk overloopeffect kunnen hebben op het systeem als geheel. ^[50] Duurzame capaciteitsontwikkeling vereist complexe interventies op institutioneel, organisatorisch en individueel niveau die gebaseerd kunnen zijn op enkele fundamentele principes: ^[50]

• nationaal leiderschap en eigenaarschap moeten de toetssteen zijn van elke interventie;
• strategieën moeten contextrelevant en contextspecifiek zijn;
• plannen dienen gebruik te maken van een geïntegreerde reeks complementaire interventies, hoewel de uitvoering mogelijk in stappen moet verlopen;
• de partners zouden zich moeten committeren aan langetermijninvesteringen in capaciteitsontwikkeling en tegelijkertijd streven naar een aantal kortetermijnresultaten;
• externe interventie moet afhankelijk zijn van een effectbeoordeling van de nationale capaciteiten op verschillende niveaus;
• een bepaald percentage studenten moet worden verwijderd voor improvisatie van academici (meestal beoefend op scholen, na 10e klas).

Internationalisering

Bijna elk land heeft nu universeel basisonderwijs .

Overeenkomsten - in systemen of zelfs in ideeën - die scholen internationaal delen, hebben geleid tot een toename van internationale studentenuitwisselingen. Het Europese Socrates-Erasmus-programma ^[51] faciliteert uitwisselingen tussen Europese universiteiten. De Soros Foundation ^[52] biedt veel kansen voor studenten uit Centraal-Azië en Oost-Europa. Programma's zoals het International Baccalaureate hebben bijgedragen aan de internationalisering van het onderwijs. De wereldwijde campus online, geleid door Amerikaanse universiteiten, biedt gratis toegang tot lesmateriaal en lesbestanden die zijn opgenomen tijdens de lessen zelf.

Het Program for International Student Assessment en de International Association for the Evaluation of Educational Achievement monitoren en vergelijken objectief de vaardigheid van studenten uit een groot aantal verschillende landen.

De internationalisering van het onderwijs wordt door critici soms gelijkgesteld met de verwestering van het onderwijs. Deze critici zeggen dat de internationalisering van het onderwijs leidt tot de erosie van lokale onderwijssystemen en inheemse waarden en normen, die worden vervangen door westerse systemen en culturele en ideologische waarden en oriëntatie. ^[53]

Technologie in ontwikkelingslanden

De OLPC-laptop wordt geïntroduceerd bij kinderen in Haïti

Technologie speelt een steeds belangrijkere rol bij het verbeteren van de toegang tot onderwijs voor mensen in arme gebieden en ontwikkelingslanden . Het gebrek aan technologische vooruitgang zorgt echter nog steeds voor belemmeringen met betrekking tot kwaliteit en toegang tot onderwijs in ontwikkelingslanden. ^[54] Liefdadigheidsinstellingen zoals One Laptop per Child zijn toegewijd aan het verschaffen van infrastructuren waardoor kansarmen toegang hebben tot educatief materiaal.

De OLPC-stichting , een groep van MIT Media Lab en ondersteund door verschillende grote bedrijven, heeft de missie om een laptop van $ 100 te ontwikkelen voor het leveren van educatieve software . De laptops waren vanaf 2008 overal verkrijgbaar. Ze worden tegen kostprijs verkocht of weggegeven op basis van donaties. ^{[ nodig citaat ]}

In Afrika heeft het nieuwe partnerschap voor de ontwikkeling van Afrika (NEPAD) een " e-schoolprogramma " gelanceerd om alle 600.000 basisscholen en middelbare scholen binnen 10 jaar te voorzien van computerapparatuur, leermateriaal en internettoegang . ^[55] Een project van het International Development Agency genaamd nabuur.com ^[56], gestart met de steun van de voormalige Amerikaanse president Bill Clinton , maakt gebruik van internet om individuele samenwerking mogelijk te maken bij kwesties van sociale ontwikkeling.

India ontwikkelt technologieën die de landgebonden telefoon- en internetinfrastructuur omzeilen om afstandsonderwijs rechtstreeks aan zijn studenten te leveren . In 2004 lanceerde de Indian Space Research Organization EDUSAT , een communicatiesatelliet die toegang biedt tot educatief materiaal dat tegen sterk lagere kosten een groter deel van de bevolking van het land kan bereiken. ^[57]

Financiering in ontwikkelingslanden

Een literatuuroverzicht van het onderzoek naar goedkope particuliere scholen (LCPS) wees uit dat gedurende een periode van 5 jaar tot juli 2013 het debat over LCPS's om de doelstellingen van Education for All (EFA) te bereiken, gepolariseerd was en steeds meer aandacht kreeg in het internationale beleid. ^[58] De polarisatie was te wijten aan geschillen over de vraag of de scholen betaalbaar zijn voor de armen, kansarme groepen bereiken, kwaliteitsonderwijs bieden, gelijkheid ondersteunen of ondermijnen, en financieel duurzaam zijn. In het rapport zijn de belangrijkste uitdagingen onderzocht waarmee ontwikkelingsorganisaties die LCPS's ondersteunen, worden geconfronteerd. ^[58] Uit enquêtes blijkt dat dit soort scholen zich uitbreidt in Afrika en Azië. Dit succes wordt toegeschreven aan een overmatige vraag. Deze enquêtes gaven aanleiding tot bezorgdheid over:

• Gelijkheid: deze bezorgdheid wordt algemeen aangetroffen in de literatuur, wat suggereert dat de groei van het goedkope particuliere onderwijs de reeds bestaande ongelijkheden in ontwikkelingslanden, tussen stedelijke en plattelandsbevolking, gezinnen met lagere en hogere inkomens en tussen meisjes en meisjes kan verergeren of in stand houden. jongens. De bevindingen van het rapport suggereren dat meisjes mogelijk ondervertegenwoordigd zijn en dat LCPS gezinnen met een laag inkomen in kleinere aantallen bereiken dan gezinnen met een hoger inkomen. ^[58]
• Kwaliteit en onderwijsresultaten: Het is moeilijk te generaliseren over de kwaliteit van particuliere scholen. Hoewel de meesten betere resultaten behalen dan overheidstegenhangers, zelfs als rekening wordt gehouden met hun sociale achtergrond, vinden sommige onderzoeken het tegenovergestelde. De kwaliteit in termen van het niveau van afwezigheid van leerkrachten, onderwijsactiviteit en leerling-leerkrachtverhoudingen is in sommige landen beter in LCPS's dan op overheidsscholen. ^[58]
• Keuze en betaalbaarheid voor de armen: Ouders kunnen kiezen voor privéscholen vanwege de perceptie van onderwijs en faciliteiten van betere kwaliteit en een voorkeur voor Engelse les. Desalniettemin is het concept van 'keuze' niet in alle contexten of voor alle groepen in de samenleving van toepassing, deels vanwege de beperkte betaalbaarheid (die de meeste van de allerarmsten uitsluit) en andere vormen van uitsluiting die verband houden met kaste of sociale status. ^[58]
• Kosteneffectiviteit en financiële duurzaamheid: er zijn aanwijzingen dat particuliere scholen tegen lage kosten werken door de salarissen van leraren laag te houden, en hun financiële situatie kan precair zijn wanneer ze afhankelijk zijn van vergoedingen van huishoudens met een laag inkomen. ^[58]

Het rapport toonde enkele gevallen van succesvolle voucher waarbij er een overaanbod was aan hoogwaardige privé-plaatsen en een efficiënt bestuursorgaan en aan subsidieprogramma's. Evaluaties van de effectiviteit van internationale steun aan de sector zijn zeldzaam. ^[58] Het aanpakken van de ondoelmatigheid van de regelgeving is een belangrijke uitdaging. Opkomende benaderingen benadrukken het belang van inzicht in de politieke economie van de markt voor LCPS, met name hoe machtsverhoudingen en verantwoordingsplicht tussen gebruikers, de overheid en particuliere aanbieders betere onderwijsresultaten voor de armen kunnen opleveren. ^[58]

Een klasgrootte experiment in de Verenigde Staten bleek dat het bijwonen van kleine klassen voor 3 of meer jaren in de vroege rangen verhoogde de middelbare school afstuderen tarieven van de studenten uit een laag inkomen gezinnen. ^[59]

Psychologie

Onderwijspsychologie is de studie van hoe mensen leren in educatieve omgevingen, de effectiviteit van educatieve interventies, de psychologie van het lesgeven en de sociale psychologie van scholen als organisaties . De termen "onderwijspsychologie" en "schoolpsychologie" worden vaak door elkaar gebruikt. Onderwijspsychologie houdt zich bezig met de leerprocessen in de algemene bevolking en in subpopulaties zoals hoogbegaafde kinderen en mensen met specifieke handicaps .

Kennisdag in Donetsk , Oekraïne , 2013

Onderwijspsychologie kan gedeeltelijk worden begrepen door de relatie met andere disciplines. Het wordt voornamelijk geïnformeerd door de psychologie en heeft een relatie met die discipline die analoog is aan de relatie tussen geneeskunde en biologie . Onderwijspsychologie informeert op zijn beurt een breed scala aan specialiteiten binnen educatieve studies, waaronder instructieontwerp , onderwijstechnologie , curriculumontwikkeling, organisatorisch leren , speciaal onderwijs en klasmanagement . De onderwijspsychologie put uit en draagt ​​bij aan de cognitiewetenschap en de leerwetenschappen . Op universiteiten zijn afdelingen onderwijspsychologie meestal ondergebracht in onderwijsfaculteiten, wat mogelijk verklaart waarom de inhoud van onderwijspsychologie niet wordt weergegeven in inleidende psychologieboeken (Lucas, Blazek, & Raley, 2006).

Intelligentie

Intelligentie is een belangrijke factor in hoe het individu reageert op onderwijs. Degenen die hogere scores hebben op het gebied van intelligentiestatistieken, presteren doorgaans beter op school en gaan door naar hogere niveaus van onderwijs. ^[60] Dit effect is ook waarneembaar in de tegenovergestelde richting, doordat onderwijs meetbare intelligentie vergroot. ^[61] Studies hebben aangetoond dat hoewel opleidingsniveau belangrijk is bij het voorspellen van intelligentie op latere leeftijd, intelligentie op 53-jarige leeftijd nauwer gecorreleerd is met intelligentie op 8-jarige leeftijd dan met opleidingsniveau. ^[62]

Leermodaliteiten

Er is de afgelopen twee decennia veel belangstelling geweest voor het leren van modaliteiten en stijlen. De meest gebruikte leermodaliteiten zijn: ^[63]

• Visueel : leren op basis van observatie en zien wat er wordt geleerd.
• Auditieve : leren door te luisteren naar instructies / informatie.
• Kinesthetisch : leren op basis van beweging, bijv. Hands-on werken en activiteiten ondernemen.

Andere veelgebruikte modaliteiten zijn onder meer muzikaal , interpersoonlijk , verbaal , logisch en intrapersoonlijk .

Dunn en Dunn ^[64] concentreerden zich op het identificeren van relevante stimuli die het leren en het manipuleren van de schoolomgeving kunnen beïnvloeden, ongeveer op hetzelfde moment dat Joseph Renzulli ^[65] verschillende onderwijsstrategieën aanbeveelde. Howard Gardner ^[66] identificeerde een breed scala aan modaliteiten in zijn meervoudige intelligenties- theorieën. De Myers-Briggs Type Indicator en Keirsey Temperament Sorter , gebaseerd op het werk van Jung , ^[67] richten zich op het begrijpen hoe de persoonlijkheid van mensen de manier waarop ze persoonlijk omgaan, beïnvloedt en hoe dit de manier beïnvloedt waarop individuen op elkaar reageren binnen de leeromgeving. Het werk van David Kolb en Anthony Gregorc 's Type Delineator ^[68] volgt een vergelijkbare maar meer vereenvoudigde benadering.

Sommige theorieën suggereren dat alle individuen baat hebben bij een verscheidenheid aan leermodaliteiten, terwijl andere suggereren dat individuen de voorkeur geven aan leerstijlen en gemakkelijker leren door middel van visuele of kinesthetische ervaringen. ^[69] Een gevolg van de laatste theorie is dat effectief lesgeven een verscheidenheid aan lesmethoden moet bieden die alle drie de leermodaliteiten omvatten, zodat verschillende studenten gelijke kansen hebben om te leren op een manier die voor hen effectief is. ^[70] Guy Claxton heeft vraagtekens gezet bij de mate waarin leerstijlen zoals Visueel, Auditief en Kinesthetisch (VAK) nuttig zijn, vooral omdat ze de neiging kunnen hebben om kinderen een label te geven en daardoor het leren beperken. ^{[71] [72]} Recent onderzoek heeft betoogd, "er is geen toereikende bewijsbasis om het opnemen van leerstijlenbeoordelingen in de algemene onderwijspraktijk te rechtvaardigen." ^[73]

Geest, hersenen en onderwijs

Educatieve neurowetenschappen is een opkomend wetenschappelijk veld dat onderzoekers in cognitieve neurowetenschappen , cognitieve ontwikkelingsneurowetenschappen , onderwijspsychologie , onderwijstechnologie , onderwijstheorie en andere gerelateerde disciplines samenbrengt om de interacties tussen biologische processen en onderwijs te onderzoeken. ^{[74] [75] [76] [77]} Onderzoekers in educatieve neurowetenschappen onderzoeken de neurale mechanismen van lezen , ^[76] numerieke cognitie , ^[78] aandacht , en de bijbehorende problemen, waaronder dyslexie , ^{[79] [80]} dyscalculie , ^{[ 78] 81]} en ADHD in verband met onderwijs. Verschillende academische instellingen over de hele wereld beginnen middelen te besteden aan het opzetten van educatief neurowetenschappelijk onderzoek.

Filosofie

John Locke 's werk Some Thoughts Concerning Education werd geschreven in 1693 en weerspiegelt nog steeds de traditionele onderwijsprioriteiten in de westerse wereld.

Als academisch veld is onderwijsfilosofie "de filosofische studie van het onderwijs en de problemen ervan, het centrale onderwerp ervan is onderwijs, en zijn methoden zijn die van de filosofie ". ^[82] "De onderwijsfilosofie kan ofwel de filosofie van het onderwijsproces zijn, ofwel de filosofie van de discipline van het onderwijs. Dat wil zeggen, het kan deel uitmaken van de discipline in de zin dat het zich bezighoudt met de doelen, vormen en methoden. , of resultaten van het proces van opvoeden of worden opgeleid, of het kan metadisciplinair zijn in de zin dat het zich bezighoudt met de concepten, doelen en methoden van de discipline. ' ^[83] Als zodanig maakt het zowel deel uit van het onderwijsveld als van de toegepaste filosofie , gebaseerd op gebieden van metafysica , epistemologie , axiologie en de filosofische benaderingen (speculatief, prescriptief of analytisch ) om vragen in en over pedagogiek te beantwoorden , onderwijsbeleid en curriculum , evenals het leerproces , om er maar een paar te noemen. ^[84] Het zou bijvoorbeeld kunnen bestuderen wat opvoeding en onderwijs inhoudt, de waarden en normen die worden onthuld door opvoeding en onderwijspraktijken, de grenzen en legitimering van onderwijs als een academische discipline, en de relatie tussen onderwijstheorie en -praktijk.

Doel

Er bestaat geen brede consensus over wat het hoofddoel of de voornaamste doelen van onderwijs zijn of zouden moeten zijn. Op verschillende plaatsen en op verschillende tijdstippen hebben onderwijssystemen voor verschillende doeleinden gebruikt. Het Pruisische onderwijssysteem in de 19e eeuw wilde bijvoorbeeld van jongens en meisjes volwassenen maken die de politieke doelen van de staat zouden dienen. ^{[85] [86]}

Sommige auteurs benadrukken de waarde ervan voor het individu en benadrukken het potentieel om de persoonlijke ontwikkeling van studenten positief te beïnvloeden, autonomie te bevorderen, een culturele identiteit te vormen of een carrière of beroep op te bouwen. Andere auteurs benadrukken de bijdragen van onderwijs aan maatschappelijke doeleinden, waaronder goed burgerschap, het vormgeven van studenten tot productieve leden van de samenleving, waardoor de algemene economische ontwikkeling van de samenleving wordt bevorderd en culturele waarden behouden blijven. ^[87]

Het doel van onderwijs in een bepaalde tijd en plaats is van invloed op wie wordt onderwezen, wat wordt onderwezen en hoe het onderwijssysteem zich gedraagt. In de 21e eeuw beschouwen veel landen onderwijs bijvoorbeeld als een positioneel goed . ^[88] Bij deze competitieve benadering willen mensen dat hun eigen studenten beter onderwijs krijgen dan andere studenten. ^[88] Deze benadering kan leiden tot een oneerlijke behandeling van sommige studenten, vooral studenten uit kansarme of gemarginaliseerde groepen. ^[88] In dit systeem kan het schoolsysteem van een stad bijvoorbeeld de grenzen van schooldistricten trekken, zodat bijna alle leerlingen op een school uit gezinnen met een laag inkomen komen en dat bijna alle leerlingen in de naburige scholen uit meer welvarende gezinnen komen. , ook al leidt het concentreren van leerlingen met een laag inkomen op één school tot slechtere onderwijsprestaties voor het hele schoolsysteem. ^{[ nodig citaat ]}

Curriculum

In formeel onderwijs is een curriculum de reeks cursussen en hun inhoud die wordt aangeboden op een school of universiteit . Als idee komt het curriculum voort uit het Latijnse woord voor rencursus , verwijzend naar het verloop van daden en ervaringen waardoor kinderen opgroeien tot volwassen volwassenen . Een curriculum is prescriptief en is gebaseerd op een meer algemene syllabus die alleen specificeert welke onderwerpen moeten worden begrepen en op welk niveau om een ​​bepaalde graad of norm te behalen.

Een academische discipline is een tak van kennis die formeel wordt onderwezen, hetzij aan de universiteit - of via een andere dergelijke methode. Elke discipline heeft meestal meerdere subdisciplines of takken, en onderscheidende lijnen zijn vaak zowel willekeurig als dubbelzinnig. Voorbeelden van brede gebieden van academische disciplines zijn de natuurwetenschappen , wiskunde , informatica , sociale wetenschappen , geesteswetenschappen en toegepaste wetenschappen . ^[89]

Instructie

Instructie is het vergemakkelijken van het leren van een ander. Instructeurs in het basis- en voortgezet onderwijs worden vaak leraren genoemd , en zij geven leiding aan de opleiding van studenten en kunnen putten uit veel vakken zoals lezen , schrijven , wiskunde , wetenschap en geschiedenis . Instructeurs in postsecundaire instellingen kunnen docenten , instructeurs of professoren worden genoemd , afhankelijk van het type instelling; en ze onderwijzen voornamelijk alleen hun specifieke discipline. Studies ^{[ welke? ]} uit de Verenigde Staten suggereren dat de kwaliteit van leraren de allerbelangrijkste factor is die de prestaties van leerlingen beïnvloedt, en dat landen die hoog scoren op internationale tests meerdere beleidsmaatregelen hebben om ervoor te zorgen dat de leraren die ze in dienst hebben zo effectief mogelijk zijn. ^{[90] [91]} Met het overlijden van NCLB in de Verenigde Staten (No Child Left Behind), moeten leraren hooggekwalificeerd zijn.

Er is betoogd dat hoge onderwijscijfers essentieel zijn voor landen om hoge niveaus van economische groei te kunnen bereiken . ^[92] Empirische analyses ondersteunen de theoretische voorspelling dat arme landen sneller zouden moeten groeien dan rijke landen, omdat ze de allernieuwste technologieën kunnen toepassen die al door rijke landen zijn uitgeprobeerd en getest. Echter, de overdracht van technologie vereist geïnformeerde managers en ingenieurs die in staat zijn om nieuwe machines of productie-praktijken geleend van de leider, om de kloof te dichten door imitatie te bedienen. Daarom is het vermogen van een land om van de leider te leren een functie van zijn voorraad " menselijk kapitaal ". Recent onderzoek naar de determinanten van de totale economische groei heeft het belang van fundamentele economische instellingen ^[93] en de rol van cognitieve vaardigheden benadrukt . ^[94]

Op het niveau van het individu is er een uitgebreide literatuur, over het algemeen gerelateerd aan het werk van Jacob Mincer , ^[95] over hoe verdiensten gerelateerd zijn aan scholing en ander menselijk kapitaal. Dit werk heeft veel studies gemotiveerd, maar is ook controversieel. De belangrijkste controverses draaien om de interpretatie van de impact van scholing. ^{[96] [97]} Sommige studenten die hebben aangegeven een hoog leerpotentieel te hebben, door te testen met een hoog intelligentiequotiënt , bereiken mogelijk niet hun volledige academische potentieel als gevolg van financiële problemen. ^[98]

Economen Samuel Bowles en Herbert Gintis voerden in 1976 aan dat er in het Amerikaanse onderwijs een fundamenteel conflict bestond tussen het egalitaire doel van democratische participatie en de ongelijkheden die worden geïmpliceerd door de aanhoudende winstgevendheid van de kapitalistische productie. ^[99]

Computerondersteund leren in groepen

De wereld verandert in een steeds sneller tempo, wat betekent dat veel kennis sneller verouderd en onnauwkeurig wordt. Het accent verschuift daarom naar het aanleren van leervaardigheden: het snel en zo agile mogelijk opdoen van nieuwe kennis. ^{[ nodig citaat ]} Finse scholen zijn begonnen weg te bewegen van de reguliere vakgerichte curricula, in plaats daarvan introduceren ze ontwikkelingen zoals op fenomeen gebaseerd leren, waar studenten concepten zoals klimaatverandering in plaats daarvan bestuderen . ^[100] Er zijn ook actieve educatieve interventies om programma's en paden te implementeren die specifiek zijn voor niet-traditionele studenten, zoals studenten van de eerste generatie .

Onderwijs wordt ook ^{[ wanneer? ]} een product dat niet langer is voorbehouden aan kinderen; ^{[ nodig citaat ]} volwassenen hebben het ook nodig. ^[101] Sommige overheidsinstanties, zoals het Finse innovatiefonds Sitra in Finland, hebben verplicht levenslang onderwijs voorgesteld . ^[102]

Studies hebben aangetoond dat automatisering in de komende twee decennia waarschijnlijk bijna de helft van de banen in ontwikkelde landen zal elimineren. ^{[103] [104] [105] [106]} Automatisering wordt daarom beschouwd als een belangrijke factor in een "race tussen onderwijs en technologie". ^[107] Automatiseringstechnologieën en hun toepassing kunnen bepaalde momenteel aangeleerde vaardigheden en kennis overbodig maken, terwijl de behoefte aan andere leerplannen, zoals materiaal met betrekking tot de toepassing van automatisering, toeneemt. Er wordt beweerd dat formeel onderwijs "werknemers de verkeerde dingen leert, en dat diepgaande hervormingen essentieel zijn om de ontwikkeling van digitale kennis en technische vaardigheden, evenals niet-routinematige cognitieve en niet-cognitieve (of" zachte ") vaardigheden te vergemakkelijken" ^[108] en dat het formele, door de staat georganiseerde onderwijssysteem - dat is gebouwd op het model van de industriële revolutie en zich richt op IQ en memorisatie, aan relevantie verliest. ^{[109] [110]} Verder is aangevoerd dat met het hedendaagse onderwijsbeleid de creativiteit beperkt is, onderzoekend leren niet wordt gefaciliteerd, ^[110] onderwijs niet beantwoordt aan de behoeften van kenniseconomieën en grotendeels niet gepersonaliseerd is voor de studenten. ^[111] Scholen bleken zelden les te geven in vormen van "leren door te doen", en veel kinderen boven een bepaalde leeftijd "haten school" in termen van het materiaal en de vakken die worden onderwezen, waarbij veel ervan een "verspilling van tijd" is die wordt snel vergeten en is nutteloos in de moderne samenleving. ^{[112] [110]} Bovendien wordt het materiaal dat momenteel wordt onderwezen mogelijk niet op een zeer tijdbesparende manier onderwezen, en werd het belangrijk gevonden om onderwijskwesties in de loop van de tijd te analyseren en relevante vormen van studentfeedback te gebruiken bij de efficiëntieanalyse. ^[113] Sommige onderzoeken onderzoeken hoe onderwijs de interesse van studenten in onderwerpen - en banen - kan bevorderen die wetenschappelijk onderzoek, gegevens, economische spelers, financiële markten en andere economische mechanismen belangrijk vinden voor de huidige en toekomstige menselijke beschaving en staten. ^{[114] [115] [116]}

Onderzoek en gegevens wijzen erop dat toekomstige omgevingsomstandigheden "veel gevaarlijker zullen zijn dan momenteel wordt aangenomen", waarbij een evaluatie concludeert dat de huidige uitdagingen waarmee de mensheid wordt geconfronteerd enorm zijn. ^{[117] [118] [119]} Om dergelijke uitdagingen effectief op te lossen, kunnen nieuwe lesplannen nodig zijn die zijn toegesneden op vaardigheden en kennis die zowel vereist als redelijk zijn om te worden onderwezen op de respectieve leeftijd met de respectieve methodologie, ondanks nieuwe technologische berekeningen en het ophalen van informatie. technologieën zoals smartphones , wiskundige software en het World Wide Web . ^{[ extra citaat (en) nodig ]} Milieueducatie wordt niet op grote schaal onderwezen of gefaciliteerd, terwijl het potentieel belangrijk is voor de bescherming en het genereren van - vaak niet-gekwantificeerde - economische waarde zoals schone lucht die agenten van de economie kunnen inademen. ^[120] Onderwijs wordt vaak beschouwd als een nationale investering die niet altijd optimaliseert voor kostenefficiëntie, maar alleen optimaliseert in termen van hedendaagse economische waardecijfers of evaluaties zoals financiën en bbp zonder rekening te houden met economische waarden of prioriteiten buiten deze instrumenten, zoals als minimale vervuiling van de zee en maximale beperking van de klimaatverandering . ^{[ extra citaat (en) nodig ]} Onderzoekers ontdekten dat er een groeiende kloof bestaat tussen mens en natuur en dat scholen "studenten niet goed voorbereiden om de wetenschappers van morgen te worden". ^[121] Ze vinden ook dat kritisch denken , sociale verantwoordelijkheid, gezondheid en veiligheid vaak worden verwaarloosd. ^[121] Volgens de UNESCO "is het onderwijzen van de wetenschap een strategische noodzaak om een ​​land te laten voorzien in de basisbehoeften van zijn bevolking ". ^[122]

Een voorbeeld van een vaardigheid die niet algemeen wordt onderwezen in formele onderwijssystemen over de hele wereld, maar die steeds belangrijker wordt voor zowel het leven van individuen als de moderne samenleving als geheel, is digitale mediageletterdheid - het vermogen om toegang te krijgen tot, te analyseren, te evalueren, te creëren en te handelen met behulp van alle vormen. van de moderne ICT , ^[123] met wetenschappers roepen voor opname ervan in leerplannen en het volwassenenonderwijs. ^{[124] [125] [126] [127] [128]}

Studies hebben aangetoond dat actief leren dat zelden op scholen wordt toegepast, zeer effectief is. ^{[129] [130] [131] [132]} Studies hebben uitgewezen dat massale open onlinecursussen een weg naar werk bieden die momenteel voorbij de conventionele universiteiten en hun opleidingen gaat, terwijl ze vaak relevanter zijn voor de hedendaagse economische activiteiten en de interesses van de studenten. ^[133] Dergelijke onlinecursussen maken gewoonlijk geen deel uit van formeel onderwijs, maar worden doorgaans volledig namens de student voltooid en geselecteerd, soms met de steun van leeftijdsgenoten via onlineforums . Daarentegen combineert blended learning online onderwijs met vormen van face-to-face communicatie en traditioneel klassegebonden onderwijs in klaslokalen , waardoor het over de algemene capaciteit beschikt voor steeds relevantere, hulpbronnenefficiëntere en effectieve benaderingen van onderwijs. ^{[134] [135] [136] [137] [138]} Het inzetten, gebruiken en beheren van verschillende instrumenten of platforms voor onderwijs impliceert doorgaans een toename van de economische investeringen. ^{[139] De} uitgaven voor onderwijs zijn vaak hoog en velen vragen om verdere verhogingen. Potentieel beleid voor de ontwikkeling van internationale open source - en dus niet-commerciële - educatieve software die gebruikmaakt van de nieuwste technologieën, kan de kosten, hardwarevereisten, inspanningen voor het oplossen van problemen en implementatietijden minimaliseren en tegelijkertijd de robuustheid, beveiliging en functionele kenmerken van de software verhogen. ^{[140] [141] [142]}

Covid-19-pandemie

De COVID-19-pandemie , die begin 2020 begon, verstoorde onderwijssystemen over de hele wereld en trof bijna 1,6 miljard leerlingen in meer dan 190 landen. Sluitingen van scholen en andere leerruimtes hebben gevolgen voor 94 procent van de studentenpopulatie in de wereld, tot 99 procent in landen met een laag en lager middeninkomen. ^[143] Veel scholen maakten alternatieve plannen tijdens de pandemie, wat leidde tot een verscheidenheid aan persoonlijke, hybride en alleen online plannen, wat leidde tot uitdagingen voor veel studenten, leraren en gezinnen, waaronder kinderen met leermoeilijkheden en degenen die leren in een taal die niet hun moedertaal is. ^[144] Op 30 september 2020 waren er 27 landen met lokale schoolsluitingen. In de Verenigde Staten werden naar schatting 55,1 miljoen studenten gedwongen om per 10 april 2020 te stoppen met persoonlijke instructie. Een overschakeling naar een virtuele leerervaring is met name een uitdaging voor gezinnen die de juiste technologie niet kunnen betalen, zoals laptops , printers , of een betrouwbare internetverbinding . Wanneer scholen sluiten, wordt ouders vaak gevraagd om het leren van kinderen thuis te vergemakkelijken en het kan moeilijk zijn om deze taak uit te voeren. Dit geldt vooral voor ouders met een beperkte opleiding en beperkte middelen. Studenten die speciaal onderwijs nodig hebben, vonden het moeilijk om door het curriculum te komen zonder de benodigde hulpmiddelen en ondersteuning. ^{[145] Uit} opiniepeilingen blijkt dat scholen die een meerderheid van de gekleurde leerlingen bedienen, veel minder snel toegang hebben tot de technologie die nodig is voor leren op afstand. ^[144] Slechts 66% van de zwarte huishoudens in de VS had in 2019 een thuisbreedbandservice. Slechts 45% van de zwarte Amerikanen had in 2015 een desktop- of laptopcomputer. Zonder toegang tot internet of een computer hebben zwarte ouders een hun kinderen opvoeden. ^[146] De geestelijke gezondheid van studenten is sterk aangetast als gevolg van de pandemie. Geschat wordt dat bij drie op de tien die thuis aan school deelnamen, hun emotionele en mentale gezondheid negatief werd beïnvloed. Evenzo is het sociale leven van studenten ook op zijn kop gezet en dit is schadelijk geweest voor de gezondheid van studenten over de hele wereld, wat ook een negatieve invloed heeft gehad op de onderwijskwaliteit. Dit zal de komende jaren een probleem zijn. COVID-19 heeft licht geworpen op de lacunes in kansen en het is aan onderwijzers en beleidsmakers om de nodige middelen te besteden om deze in de komende jaren te verzachten. ^[144]

• Onderwijs voor Justitie

Attributie

•  Dit artikel bevat tekst uit een gratis inhoudswerk . Gelicentieerd onder CC BY-SA IGO 3.0 Licentieverklaring / toestemming op Wikimedia Commons . Tekst uit Out in the Open: Reacties van de onderwijssector op geweld op basis van seksuele geaardheid en genderidentiteit / -expressie , 54, UNESCO. Raadpleeg deze how-to-pagina voor meer informatie over het toevoegen van open licentietekst aan Wikipedia-artikelen . Voor informatie over tekst hergebruik van uit Wikipedia , zie de gebruiksvoorwaarden .
•  Dit artikel bevat tekst uit een gratis inhoudswerk . Licentieverklaring / toestemming op Wikimedia Commons . Tekst uit Cracking the code: meisjes- en vrouwenonderwijs in wetenschap, technologie, techniek en wiskunde (STEM) , UNESCO. Raadpleeg deze how-to-pagina voor meer informatie over het toevoegen van open licentietekst aan Wikipedia-artikelen . Voor informatie over tekst hergebruik van uit Wikipedia , zie de gebruiksvoorwaarden .

• Media met betrekking tot onderwijs op Wikimedia Commons
• Onderwijs aan de Encyclopædia Britannica

• Onderwijs bij Curlie
• UNESCO Institute for Statistics: internationale vergelijkbare statistieken over onderwijssystemen
• Wereldbankonderwijs
• Systeembenadering voor betere onderwijsresultaten (SABRE)
• Onderwijsstatistieken (EdStats)
• OECD Education GPS: Statistieken en beleidsanalyse, interactief portaal
• OESO-statistieken
• IIEP-publicaties over onderwijssystemen
• [1]